Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Análisis Critico de las Evaluaciones Educativas
1. PROYECTO FINAL
análisis critico
GRADO Y GRUPO:
ALUMNOS:
ASIGNATURA:
DOCENTE: Landy Yesenia Ruiz Pérez
Políticas de Evaluación Educativa
Alondra Isabel Astudillo Acuña
Osiris Abimelec Cruz Camacho
Mareny Lisbeth Díaz Salinas
Camila Oropeza Esparza
Ataides Yuca Calvo
4-D
2. Introducción:
En nuestro trabajo observaremos diferentes parámetros para poder identificar el tipo de
modelo y proceso educativo utilizado con el fin de poder cumplir con cada una de los
objetivos generales y específicos planteados desde comienzo podemos notar el uso de
bibliografía de diferentes autores basados principalmente con la finalidad de la materia esta
estrategia se usa principalmente para poder tener un objetivo compartido con los
diferentes autores y el profesor para poner a prueba cada uno de los puntos de relevancia
que mencionan en sus obras la finalidad del profesor es que los alumnos indaguen en los
libros plateados si no que ellos tenga una visión panorámica de que están leyendo y que
están observando en su entorno educativo y su grupo el poder identificar si el autor estaba
en lo correcto o no si hay una contradicción o en dado caso si pueda llegar a ser motivo de
una nueva investigación con hermanitas, metodológicas basadas en sus análisis cada
materia lleva consigo una relación una con otra para poder entender con mayor
profundidad e interés la información dada por el autor, como también las actividades del
docente pueden ser un factor clave para los procesos de enseñanza.
3. MARCO TEORÍCO:
La evaluación en el ámbito educativo es una herramienta fundamental para el docente ya
que por medio de esta se puede tener conocimiento de muchos de distintas áreas del
aprendizaje. Pero para empezar ¿qué es la evaluación? La evaluación, entendida con
carácter formativo, busca determinar el grado de adquisición de los conocimientos,
habilidades y valores de los estudiantes para autogestionar su proceso de
formación (Álvarez de Zayas, 2002). Es un proceso de continuo y personalizado en la
educación y saber con qué éxito se está logrando los aprendizajes esperados en los
estudiantes.
En la evaluación existen varios tipos, técnicas e instrumentos que enseguida se
mencionarán:
Los tipos de evaluación que se usan hoy en día se divide de la siguiente forma:
Evaluaciones según su momento: El autor (Chatterji, 2003) clasifica la evaluación según el
momento así:
De inicio o Inicial:
Es aquella que se realiza al comienzo del proceso de enseñanza.
Continua o de desarrollo:
La evaluación continua o de desarrollo se realiza durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Final
Se realiza al final del proceso educativo o después de finalizar una actividad.
4. Evaluaciones según la finalidad: Los autores (Cortés De las Heras & Añón Roig, 2013)
tomando como referencia la clasificación de (Chatterji, 2003) clasifican la evaluación según
su finalidad de la siguiente manera:
Diagnóstica:
Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que
este sea. También se le denomina como evaluación predictiva.
Formativa:
Esta forma de evaluación se realiza durante el proceso de enseñanza – aprendizaje por lo
que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y consustancial del
proceso. Su finalidad es estrictamente pedagógica: regular el proceso de enseñanza –
aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas en servicio del aprendizaje
de los alumnos.
Sumativa:
También denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de un proceso
instruccional o un ciclo educativo cualquiera. Su fin principal consiste en verificar el grado
en que las intenciones educativas han sido alcanzadas.
Evaluaciones según el agente evaluador: Según la autora (María Antonia, 1998) las tres
evaluaciones según el agente evaluador son:
Autoevaluación:
La autoevaluación se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones, es una
evaluación personal la cual requiere un nivel de madurez de quien la realiza. Por tanto, el
agente de la evaluación y su objeto se identifican.
5. Coevaluación:
Consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo determinado
realizado entre varios.
Heteroevaluación: consiste en la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo,
su actuación, su rendimiento, etc. Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el
profesor con los alumnos.
El criterio esencial y que define la categoría de la técnica es la particular estrategia metódica
en la recogida de información: cómo se recoge la información, esto es, cómo se planifica y
cómo es el proceso de obtención de los datos o las observaciones:
Las técnicas de prueba y producciones de aprendizaje: Son las estrategias en las
que la información se obtiene: a) presentando a la persona, en un momento dado,
un conjunto de cuestiones que se consideran representativas del atributo que se
desea medir o b) solicitando la realización de algún producto, se infiere el nivel de
aprendizaje alcanzado por la persona a partir de contrastar sus respuesta o producto
elaborado con un patrón de calidad prefijado. (Cabrera Rodríguez , 2011)
Las técnicas de observación: Procedimientos donde la información se obtiene a
partir de observar intencionalmente las conductas o las interacciones humanas,
manifestadas más o menos espontáneamente por la persona o conjunto de
personas, con un nivel determinado de estructuración y sistematización de la
situación. Bajo este epígrafe se encuentran una amplia gama de tipologías de
procedimientos observacionales que atienden a diferentes dimensiones
consideradas: papel del observador, sistematización de la observación, tipología de
registro de datos. (Cabrera Rodríguez , 2011)
Técnicas de encuestas: Cabrera Rodríguez (2011) define a las técnicas de encuesta
“como conjunto de procedimientos que basan la recogida de información en un
proceso de interacción entre entrevistador y entrevistado mediante un
6. interrogatorio asimétrico a favor del primero, y más o menos estandarizado según
el grado de estructuración del proceso”.
Técnicas de entrevista: La entrevista es una técnica que se define como una
conversación que se propone un fin determinado distinto al simple hecho de
conversar. (Díaz Bravo, 2013)
Los instrumentos de evaluación son las herramientas que tanto el profesorado como el
alumnado utilizan para plasmar de manera organizada la información recogida
mediante una determinada técnica de evaluación:
Cuestionarios: Según Arribas (2004) expresa que “es una técnica de recogida de
datos más empleada en investigación, porque es menos costosa, permite llegar
a un mayor número de participantes y facilita el análisis, aunque también puede
tener otras limitaciones que pueden restar valor a las desarrollada”.
Ficha de indagación: Camacho, Casilla, & Finol de Franco (2008) afirma que “la
indagación es un proceso que se da en el pensamiento humano desde las
primeras etapas de su desarrollo”.
Análisis de producción de los y las estudiantes: Pérez (2014) menciona algunos
ejemplos de Análisis de producción de los y las estudiantes “Resúmenes,
trabajos, cuadernos de clase, resolución de ejercicios y problemas, pruebas
orales, motrices, plásticas, musicales, etc.”
7. Contenido:
Tomando en cuenta cada uno de los puntos planteados en la plantación del docente
observamos desde primer instante que se cumple completamente el objetivo del
aprendizaje desde aquí observe que el desarrollo esperado es de mucha importancia de
acuerdo a que cada una de las materias se relacionan completamente a nuestro objetivo
tomando en cuenta un factor de importancia para el proceso del aprendizaje lo que el
docente plantea es la búsqueda de bibliografías adecuadas para poder indagar sobre cada
uno de los temas que se van a llevar a un análisis completo por parte de los alumnos esta
es parte de las actividades didactas para facilitar el entendimiento y compresión del tema
si no para avisar nuevos puntos de vista capaces de llevar a una futura investigación y
hacerla parte de un desarrollo no sólo competente si no se innovación y actualización para
la materia, otra de los aspectos es la modalidad del trabajo está finalidad ayuda a identificar
de manera grupal o individual las deficiencias del grupo y cada uno de los alumnos esto es
una herramienta para indagar sobre la planeación el proceso didáctico u otros factores que
puedan estar afecto de manera negativa, el valor es una ponderación de incremento o
decremento esto con la finalidad de identificar los trabajos de calidad o los que falta tener
mayor conocimiento bibliografía para poder presentarlo durante las clases a mediados del
ciclo fomento los aprendizajes obtenidos con un trabajo llamado “creación” la creación es
un proyecto en el cual dejo que la imaginación de cada uno interactúe con nuestro entorno
cada uno puede trabajar de manera grupal o individual la final de esto es poder identificar
si los factores analizados previamente y las deficiencias ya han sido contrarrestadas y ver si
los estímulos dados fueron de ayuda para poder tener una participación basada en
competencia, por último es el cierre aquí es una evaluación puede cambiar dependiendo la
circunstancia de aprendizaje si cada uno de los objetivos fue cumplida si la participación
grupal fue la esperada o en dado caso que hayan superado cada uno de estas ponderación
propuesta es una “recompensa “ por el esfuerzo desarrollo y aprendizaje de cada uno de
ellos.
8.
9.
10. Conclusión
En este trabajo acudimos a la Profesora: Angelita Cruz Wong, quien amablemente nos
proporcionó su planeación y nos ayudó con el trabajo. En la planeación que ella nos muestra
quieren lograr una fluidez del tema en clases, comprensión de los chicos, las regiones, las
políticas e identifiquen las principales propuestas teóricas. Sus clases son muy buenas ya
que va conforme su planeación y procura que todos los chicos vayan entendiendo cada
tema visto. Las actividades que ella realiza son bastante actualizadas y con el uso de las
Tic´s, es bueno porque hoy en día debemos ser más apegados a la tecnología y saber usarlas.
La manera en que ella evalúa es a base de actividades grupales e individuales no realiza
exámenes a menos que sea necesario, como podemos ver su planeación es bastante clara
y bien estructurada.
11. (2022). Técnicas e Instrumentos de Evaluación como Herramienta para el Cumplimiento de
los Resultados de Aprendizaje. In Polo del Conocimiento (63rd ed., Vols. 6–12).
https://doi.org/10.23857/pc.v6i12.3404
Gómez, F. (2006). La evaluación de los estudiantes: una discusión abierta. Revista
Iberoamericana De Educación (Impresa), 39(7), 1–9.
https://doi.org/10.35362/rie3972537
Evaluación educativa: en qué consiste y cuál es su importancia. (2022, January 26). UNIR
México. https://mexico.unir.net/educacion/noticias/evaluacion-educativa-
importancia/
ERubrica. (2022). Los Tipos de Evaluación. ERubrica Blog.
https://www.erubrica.com/blog/evaluacion/los-tipos-de-evaluacion/
